Сильные мысли ...

Потому что не в воздухе подвешенные, а из-опытные - и совпадающие с собственным опытом

Ну, для нас здесь многие тезисы о преподавании информатики тоже банальны, но они либо неприняты, либо откровение для всех остальных.

"Повторенье - мать ученья и прибежище для лентяев".
"Исключением поверяется правило",
"В здоровом теле здоровый дух - редкая удача!"

взять этот пост.

...
Вообще появление техноязыка и шампур-метода проявило ту вещь, что широкое распространение ИТ требует в школе изучения дисциплины "Формальные языки" - как части и математики, и информатики и в связи с предметами "Родной/иностранный язык". Вот на том же форуме сколько Владимир Даниелович (а в основном Илья Евгеньевич) говорили, почему ДРАКОН является языком... взрослым дядям-специалистам вроде... И здесь как взялись совершенствовать - так вылезли те же грабли... Впрочем, это по формуле "Математика-Информатика-Языки"... которую ещё предстоит выводить "для всех"... и шампур-метод, чтобы занять в ней достойное место, должен выйти из "пелёнок исходности"...

Иначе говоря - это книга, раскрывающая суть формулы М-И-Я уже для учней.

У меня есть ответы по некоторым репликам в мой адрес, но я не
стал включаться в дискуссию, т.к. мне кажется, что эта тема
не совсем подходит к направлению Вашей конференции, и мои
ответы не найдут заинтересованных читателей, а я ограничен
во времени и силах. К тому же, всегда испытываю затруднения
при регистрациях на форумах (не понимаю, в чем дело).

Но все же хочу Вас адресовать к моим блогам
http://elementy.ru/blogs/users/ashur/,

http://elementy.ru/blogs/users/ashur/54520/,

и имеющимся там отсылкам.

Возможно, я свои ответы размещу там же.

Как Вы должны были понять, эти работы - результат не
основной, а побочной моей деятельности. Но все же,
хотелось бы, чтобы они попадали по назначению.

Если можно, я просил бы проинформировать Ваших читателей
об указанных адресах.

С уважением, А.Шур

...
И нашлись люди, которые помогли
разместить его на солидном сайте [1], выделив место для моей авторской
библиотеки http://deming.ru/Statyi/ShurBiblioteka.htm
...
Загадочны законы распространения информации - регулярно обновляемая версия на сайте [1] посещается во много раз реже.

Мне не удалось договориться с издателями сайта [2] о замене их файла
на более новый. Они просто перестали отвечать на мои письма.

И все же, свою роль этот сайт сыграл. Здесь пособие нашло своего читателя, точнее, читатель нашел его.

Есть и другие самодеятельные распространители, но мне неизвестна их
статистика.

Но пользователи несут определенные потери из-за того, что пособие
не совсем "то". В чем недостатки этой версии?

Прежде всего, незавершеность - в конце последней главы ясно указано: "продолжение следует".

Имеются стилистические погрешности. В последующих версиях внесена
дополнительная редакторская правка.

Имеются мелкие ошибки и чисто компьютерные накладки.

Некоторые формулы в разных ОС читаются по-разному. Иногда греческие
буквы превращаются в нечто невразумительное.

В основной версии эти накладки по мере выявления устраняются.

Разумеется, и основная версия не лишена недостатков, и главный из них
- неполнота. Но тут я рассчитываю на продолжателей, что в моем
возрасте достаточно естественно.
...

...
Антипод экстенсивности – интенсивность. Само это слово провоцирует вопрос о перегрузке. Я под интенсивностью в данном контексте понимаю достижение максимального результата при минимуме усилий и затрат. Ведь бессонные ночи, зубрежка и корпение над учебниками и заданиями – это та же экстенсивность, только не оптом, а в розницу.
Моя цель – показать реальную достижимость интенсивного (в указанном смысле!) пути. И сделать это я хочу на примере самой проблемной из школьных наук – высшей математики (ВМ). Роль ее в образовании уникальна, но, как ни странно, и посейчас далеко не всеми понята.
Если школьные проблемы ВМ по-настоящему осознать и решить, то аналогичные вузовские проблемы переместятся на новый, более высокий уровень. Но пока этого не произошло, о тех и других приходится говорить как об одном и том же, поскольку не сделанное в школе неизбежно приходится доделывать и переделывать в вузе. Либо математическое образование оказывается попросту фиктивным (что и наблюдается).
...
Все способы повышения интенсивности подразделяются на два пути. Один основан на использовании педагогической техники. Другой – на принципах онтодидактики. Признавая значимость первого, я буду говорить преимущественно о втором.
Напомню, что онтодидактика подразумевает вторжение в глубину изучаемой науки, с переработкой, иногда радикальной, содержания и способов изложения в научном плане [2].
...

А.Б. Шур
"Уйти от экстенсивности"
http://www.ecolife.ru/edu-blog/?p=191
...